Hvordan sjekke barnets psykologiske beredskap for skolen?

Tilgang til barnehage til et barn til tider kan være stressende, til tross for at det er mye mindre krav og byrder plassert på barn, og alle klasser holdes på en lekfull måte.

Skolen er en annen sak. Der er kravene mye høyere, og for første gang pålegges barnet et veldig håndgribelig ansvar, så det er viktig at barna er klare til å lære.

Thread barns psykologiske beredskap for skolen Mange psykologer har gjentatte ganger hevet, og i lang tid er det standarder som alle barn må møte når de registrerer seg.

Problemet med beredskap for skolen

La oss undersøke begrepet barneberedskap for skolen i psykologi.

Når førskolen alder slutter, barnet bør være klar til å gå psykologisk til et annet nivå samspill med samfunnet, som uttrykkes i ønsket og vilje til å gå i skole.

Å overgå til skolegang var minst smertefullt, og barnet kunne lære kunnskapen satt i hodet fullt ut og utvikle de nødvendige ferdighetene, må han oppfylle visse kriterier.

Kort sagt, den viktigste Skoleberedskapskriterier følgende:

sosio-psykologisk beredskap;
psykofysiologisk beredskap;
intellektuell beredskap;
motiverende beredskap;
personlig beredskap.

Det mest akutte spørsmålet om barnets beredskap for skolen oppstod da i Russland og noen andre land var det en overgang til å lære fra en alder av seks, og ikke fra syv, som det var før.

Problemet med psykologisk beredskap barn i skole var engasjert i slike spesialister som:

K.N. Polivanova;
T. A. Nezhnova;
A.L. Wenger;
V.S. Mukhina;
N.I. Gutkina;
E. E. Kravtsova.

De undersøkte forbindelsen til beredskapskomponenter og ga sin egen tolkning til noen av dem, gjennomførte sine egne eksperimenter.

Deres forskningsarbeid lar deg forbedre prosessen med å undervise barnfordi det gir en mulighet til å forstå nøyaktig hvordan barnets sinn og intellekt skal fungere, slik at han kan lære produktivt umiddelbart etter å ha kommet inn i første klasse.

Du kan lære om begrepet barns psykologisk beredskap for skolen fra videoen:

Årsaker til pedagogisk umodenhet

Når utviklingsgraden av barnets sinn og intellekt ikke oppfyller kravene fremført av skolen, kan snakke om skolens umodenhet.

Dette er et komplekst sosialt problem som har mange årsaker.

Taktikk for å trene et barn med skolens umodenhet individuelt utviklet avhengig av årsakene som forårsaket det, og kan inkludere ikke bare å jobbe med en psykolog, men også med en tale terapeut, veileder, psykoterapeut.

Også, et barn som anses å være tilstrekkelig klar for skole, må ofte gjennomgå en rekke medisinske undersøkelser for å utelukke sykdommer i hjernen og nervesystemet.

Skole umodenhet - vanlig problemfordi det forekommer hos 10-12% av de første gradere.

Biologiske årsaker til skolens umodenhet:

Forstyrrelser som oppstår under barnets prenatale utvikling, og konsekvensene av fødselsskader. Under fosterutvikling påvirker mange negative faktorer fosteret, spesielt hvis moren ikke overholder legenes anbefalinger. Infeksjonssykdommer, overført under graviditet, dårlige vaner hos moren, tar medisiner som ikke er ment for gravide, skader under fødsel - alt dette kan føre til forstyrrelser i utviklingen av barnet. Samtidig, i en førskolealder, kan et barn utvikle seg omtrent på samme måte som andre barn, og det vil bli oppdaget problemer når han begynner å skole.
Ervervede somatiske lidelser. Komplikasjoner av smittsomme sykdommer kan påvirke barnets hjerneaktivitet, så det er viktig å ikke nekte å vaksinere og ta hensyn til doktorgrads anbefalinger under behandlingen. Forsvarte, ofte syke barn med kroniske sykdommer i indre organer utvikler seg langsomt enn sine jevnaldrende, så de kan trenge ekstra tid til å forberede seg på skolen.
I slike tilfeller blir foreldre vanligvis tilbudt å sende barnet i skole ikke i en alder av seks, men i en alder av syv år.

Psykososiale årsaker til skolens umodenhet:

Uønskede sosiale forhold, asocial familie. Barn av foreldre som er avhengige av alkohol eller rusmidler får vanligvis ikke nok oppmerksomhet, de er praktisk talt ikke opplært, de kan bli slått, og livet i skitne, dårlig ventilerte rom påvirker barnets kroppsfunksjon negativt.

Stress, psykisk lidelse, psyko-emosjonelt traume. Hvert barn har individuelle egenskaper av psyken. Noen barn er mer utsatt for de negative hendelsene som oppstår i deres liv. De har lett frykt og ikke passerer lenge, og alvorlige stress, som til og med voksne har problemer med (kjære dødsfall, akutte episoder av mental, fysisk eller seksuell vold), kan undergrave deres evne og lyst til å utvikle seg.
Feil tilnærming av foreldre til utdanning: Grufullhet av en eller begge foreldre, tilstedeværelse av vold i hjemmet, overdreven omsorg.

Med riktig og rettidig korrektionsarbeid kan skolens umodenhet glattes over eller helt eliminert.

Hvis et barn har somatiske lidelser i løpet av en medisinsk undersøkelse, må han gjennomgå spesialisert behandling.

Psykologisk holdning

Psykologisk beredskap for skolegang - En helhetlig karakteristikk for et barn på seks eller sju år, som inkluderer funksjoner som gjør at han kan studere produktivt i skolen med sine jevnaldrende, samhandle produktivt med dem og med læreren, og ta på seg den sosiale og psykologiske rollen til studenten.

Den inneholder en rekke komponenter som tas i betraktning ved vurderingen av barnets beredskap for skolen.

sosial

De viktigste sosio-psykologiske ferdigheter, hvor barnet er klar for skole, er:

Evnen til å kommunisere. En eldre førskolebarn skal kunne samhandle med både jevnaldrende og lærere, ta hensyn til lærerens instruksjoner, kontrollere oppførselen i samsvar med normer vedtatt i denne utdanningsinstitusjonen og i samfunnet som helhet.
Evne og ønske om å oppfylle studentens sosiale rolle. Det er viktig å kunne inngå i læringsprosessen, ta hensyn til jevnaldrendees behov og jobbe produktivt med dem i et lag hvis forholdene krever det.

Hvis det ikke er sosialpsykologisk beredskap, vet barnet ikke hvordan man skal samhandle med jevnaldrende eller med lærere, bryter med skoles disiplin, og føler ikke et uttrykt behov for kommunikasjon med andre.

Aspekter av psykologisk forberedelse til skolen:

intellektuell

Grunnleggende ferdigheter og evner knyttet til intellektuell beredskap:

Utviklingen av verbal-logisk og figurativ tenkning tilstrekkelig for alder. Barnet kan finne likheter og forskjeller mellom objekter, evnen til å gruppere objekter, avhengig av deres egenskaper, evnen til å finne et logisk forhold mellom fenomen og objekter.
Det nødvendige nivået på utvikling av frivillig oppmerksomhet. Barnet kan konsentrere seg om gjennomføringen av visse aktiviteter i 15-20 minutter.

Evne til å forstå informasjonsom læreren gir ut, og bruk den når du utfører oppdrag.
Tilstedeværelsen av en viss mengde kunnskap om verden, fenomener, tilstede i den, tilstrekkelig utvikling av kognitive ferdigheter, evne til å operere med grunnleggende informasjon som er viktig for skoling (relatert til matematikk, tale).

Intellektuell beredskap - en av de viktigste, men ikke et prioritert element i skolens beredskap, siden det er tilfeller der et barn har en imponerende mengde kunnskap for sin alder, men han vet ikke hvordan han skal kontrollere sin oppførsel, snakker han knapt med andre.

På intellektuell skoleberedskap i denne videoen:

psykofysiologisk

Ferdigheter og evner knyttet til psyko-fysiologisk beredskap:

Nok utvikling av fine motoriske ferdigheter. Muligheten til å bruke blyanter, penner, saks.
Utviklet koordinering av bevegelser, evnen til å navigere i rommet. Barnet vet hvor rett er, hvor er igjen, hvor er toppen, og hvor er bunnen, kan vise.
Hånd-øye koordinering. Et barn kan koordinere visuelle bilder med bevegelser; kunne redraw en elementær figur fra et bilde som ligger i avstanden.

personlighet

For personlig beredskap inkluderer:

Motiverende beredskap. Barnet har en sosial motivasjon, den er rettet mot å skaffe seg en høy stilling i teamet, streve for kunnskap og læring, og i stand til å kontrollere øyeblikkelige ønsker for å oppnå et høyere prioriteringsmål.
Tilstedeværelsen av selvtillit og Jeg er et bilde. Barnet kan vurdere sine egne prestasjoner og graden av ferdighetsutvikling.
Psyko-emosjonell modenhet. Bevissthet om viktigheten av å overholde sosial normer og regler, evnen til å kontrollere følelser og følelser, evnen til å nyte kontemplasjonen av det vakre og oppkjøpet av ny kunnskap.

Hvordan forberede du et barn til skolen? Foreldres feil:

Kriterier for beredskap til førskolebarn med oligofreni

Barn med intellektuelle funksjonshemminger Kunne utvikle seg, kan absorbere viss kunnskap, forbedre ferdigheter.

Deres psyke er også i stand til kvalitative endringer, spesielt i nærvær av fullverdig trening og utdanning.

Derfor er det viktig å øke sin psykologiske beredskap for skolegang så mye som den enkelte situasjon tillater.

Den psykologiske beredskapen til et psykisk forsinket barn i skolen har omtrent samme kriterier som brukes til å vurdere ferdigheter og evner hos et barn uten intellektuelle feil, og inkluderer:

intellektuell beredskap. Dette er evnen til å utføre oppgaven ved hjelp av instruksjoner utstedt av læreren, tilstedeværelsen av grunnleggende opplæringsevner. Barnets børste bør være tilstrekkelig utviklet til å holde håndtaket og bruke det;
motiverende. Tilstedeværelsen av interesse for kognitiv aktivitet, forsøker å vise kognitiv aktivitet;
emosjonell og voluntisk. Barnet må kunne styre sin egen oppførsel, kjenne reglene og løse vanskeligheter som skyldes oppgaver.
Sosiale og psykologiske (hovedsakelig kommunikativ sfære). Evnen til å bygge kommunikasjon med ukjente voksne og jevnaldrende, evnen til å konsentrere seg om leksjonen.

Også viktig er evnen til å betjene seg selv og utføre enkle husholdningsaktiviteter.

Undervisning barn med mental retardasjon (oligofreni) i skolen, hjemme, kostskole:

trening

For å få en eldre preschooler klar for skolen, han foreldresupport kreves. Se på et barn, se hvordan han kommuniserer med ukjente jevnaldrende, hvordan han reagerer på voksne, hvordan han har en penn og en blyant.

Be ham om å ta noen enkle tester som viser utviklingsnivået av hans intellekt og kognitive ferdigheter, og avhengig av resultatet, prøv å hjelpe ham med å forbedre sin ytelse.

Det er også verdt å spørre omsorgspersonene som arbeider med barnet om hvorvidt han har problemer med å fullføre oppgavene.

Fine motoriske ferdigheter utvikler å sortere ut små gjenstander (for eksempel knapper), fletting av taufliser, modellering fra plastikk, og slik at et barn kan holde en blyant mer trygt, kan du kjøpe ham en fargelegging med favorittkarakterene dine, oftere foreslå tegning.
hone kunnskap om tall og bedre orienteringsferdigheter i rommet Hjelp grafiske diktater for førskolebarn.
Å utvikle mentale evner vanlig praksis vil hjelpe: Gi barnet ditt å legge ut objekter, avhengig av egenskapene sine, lek med ham i enkle spill som "Finn overflødige", "Fortell meg med ett ord".
minne kan utvikles ved å huske dikt, teller, sanger. Spillet "Lytt og beskriv": En voksen kaller ordet for et objekt, og barnet beskriver dens funksjoner fra minnet: lukt, farge, form. For eksempel sier en voksen ordet "sitron", og barnet sier at sitron smaker surt, har en gul farge og en avrundet form.

I opplæringsprosessen er det viktig å ta hensyn til barnets behov og ikke å gjøre morsomme øvelser til hardt arbeid.

Hvis babyen føler seg dårlig, ser ikke interessert ut, leksjoner er bedre å utsette. Og ikke glem å prise ham for hans suksess.

Kjernen i metoden til Kern-Jirasek

Test utviklet Kern Yirasek i slutten av 70-tallet av 1900-tallet, lar deg raskt vurdere graden av beredskap av barnet til skolen.

Det inkluderer en vurdering av talevansker, intellektuell utvikling, evne til å tegne, volumale egenskaper. Den kan holdes både med en gruppe barn og med ett barn.

Den inneholder tre oppgaver:

Barnet blir bedt om å tegne en mann. Når tegningen er klar, evaluerer en voksen sin kvalitet i henhold til kriteriene som er angitt i testen, og setter poeng - fra 1 til 5. Jo bedre resultatet, desto mindre poeng blir tildelt.
Førskolebarn bedt om å snu arket. En kort setning er skrevet på baksiden, og en voksen ber om å kopiere den som om den var tegning. Etter legger du også poeng, avhengig av lesbarheten til den resulterende teksten.
Punktene trekkes på arket i en bestemt rekkefølge, og barnet blir bedt om å kopiere dem nøyaktig. Poeng, som i de forrige oppgavene, er angitt avhengig av resultatet. På slutten beregnes summen av poeng, og voksen trekker konklusjoner.

Denne testen er aktiv brukes i barnehager å vurdere barns beredskap for skolen.

Men selv om barnet har vist utilfredsstillende resultater i ham, kan dette korrigeres dersom du arbeider flittig med ham i flere måneder.

Hvis barnet er psykologisk klar for skole, vil det være lettere for ham å tilpasse seg det, og hans suksess vil glede både sine foreldre og seg selv. Bare viktig Prøv å støtte ham i utviklingsprosessen.

Skoleberedskapstester: