En viktig type kommunikasjon er pedagogisk kommunikasjon.
Dette er en flersidig prosess. lærerinteraksjoner med studenterhar en rekke funksjoner.
Konsept: kort
Hva er pedagogisk kommunikasjon?
Kommunikasjon er en sentral faktor i mental, sosial utvikling av personlighet.
Bare i kommunikasjonsprosessen med voksne forstår et barn atferdsnormer, mottar informasjon om verden og om samfunnet.
Jo mer produktive samspillet med andre, den flere sjanser for implementering i person.
Ikke bare det umiddelbare miljøet i forhold til foreldre, slektninger og venner har stor innvirkning på barnet. Lærerne spiller også en konkret rolle.
Pedagogisk kommunikasjon - lærerens samspill med studenten i rammeprosjektet.
Dette er en kommunikasjon på flere nivåer, som omfatter overføring og mottak av informasjon, forekomsten av emosjonelle reaksjoner, gjensidig forståelse. Som et resultat av felles aktiviteter lærer studenten ny kunnskap.
Psykologiske grunnlag
Pedagogisk kommunikasjon er en viktig faktor som påvirker sosialisering av studenten, på hans personlig utvikling. Dersom samspillet mellom partene er effektivt, skaffer studenten nye ferdigheter og kunnskaper, selvtillit.
Læreren er i sin tur overbevist av sin egen profesjonelle solvens, får tilfredsstillelse fra læringsprosessen.
Negative interaksjonsresultater negativt påvirker begge parters psykologiske tilstand: Læreren kan tvile på sin egen kompetanse, og studenten mister interessen for å lære.
Pedagogisk kommunikasjon har trefoldsfokus: på selve samspillet (informasjonsoverføring), på studenter (deres tilstand, deres utvikling), om temaet utvikling.
I dette tilfellet må læreren formidle informasjon til hele publikum, ta hensyn til egenskapene til hver student, fokusere på alle viktige punkter i materialet som blir mestret.
Kompleksiteten er prosessen med å bygge relasjoner med avdelingene. På den ene siden gir den pedagogiske prosessen forretningsforhold.
På den annen side kan et produktivt resultat kun oppnås hvis en psykologisk atmosfære er gunstig for elevene. Følgelig innebærer effektiv lærerprestasjon kombinasjon av forretnings- og personlige forhold.
Kultur av pedagogisk kommunikasjon
Grunnlaget er generelt og pedagogisk lærer personlighetskultur.
Under den generelle kulturen forstås nivået på menneskelig utvikling, hans åndelige og moralske egenskaper, intellektuelle evner.
Jo høyere denne indikatoren er, jo mer en lærer kan gi til avdelingene sine. Pedagogisk kultur - er en forståelse av spesifikasjonene av deres faglige aktiviteter rettet mot å heve den yngre generasjonen.
Hver lærer har sin egen karakter, oppmuntring, stil, etc. Men kulturen i sin oppførsel uttrykt i samsvar med følgende regler:
- respekt for hver elev, uavhengig av personlig mening om ham
- objektiv vurdering av studenters evner
- vurdering av studentens psykologiske egenskaper
- en demonstrasjon av goodwill og åpenhet;
- interessert holdning til ethvert synspunkt;
- beredskap til å gi forklaringer og gjenta informasjon som ikke ble lært første gang;
- manifestasjon av toleranse, forståelse, deltakelse;
- anerkjennelse av menighetens rett til å ha sitt eget synspunkt, forskjellig fra flertallet;
- utelukkelse av eventuelle trusler, latterliggjøring, ydmykelse av verdighet, opprør (en negativ vurdering kan gis til resultatene av studier og ikke spesifikt studentens personlighet);
- fraværet i lærerens oppførsel av tegn på overlegenhet i lys av hans stilling eller livserfaring.
funksjoner
Pedagogisk kommunikasjon utfører følgende funksjoner:
- regulatoriske. Studentene får informasjon om grunnleggende regler og normer for atferd, utvikler evnen til å handle i samsvar med samfunnets forventninger.
- informativ. Å skaffe seg kunnskap om verden, om fenomener og prosesser, om enkelte vitenskapsområder. Denne kunnskapen danner den intellektuelle bagasjen som en person har i fremtiden.
- emosjonelle. I læreprosessen er det dannet visse følelser.
- virkelig. Elever i ferd med å skaffe seg kunnskap, under kommunikasjon med læreren, lærer sin egen individualitet, får muligheter for selvrealisering og selvuttrykk.
- regulatoriske. Den regulatoriske funksjonen til pedagogisk kommunikasjon er evnen til å påvirke elevers oppførsel.
Den pedagogiske prosessen innebærer pålegg av visse plikter, anvendelse av tiltak av innflytelse og kontroll.
struktur
Denne typen kommunikasjon består av flere påfølgende trinn:
- prediktiv. Under forberedelsen av gjennomføringen av undervisningsaktiviteter, modellerer læreren den kommende kommunikasjonen. Han går ut fra målene og målene som konfronterer ham i hvert enkelt tilfelle. Også påvirket av lærerens personlighet, spesielt publikum med hvem som skal samhandle. Konstruksjonen av prognosen gjør det mulig å fastslå atferdsstilen, for å oppdatere kunnskap i et bestemt område, for å forberede, om nødvendig, visuelle materialer, etc.
- initial. Kjenne til et nytt publikum, bygging av primær dialog med sine representanter. På dette tidspunktet dannes partiene førsteinntrykk basert på motstanders følelsesmessige oppfatning. Denne scenen bestemmer i stor grad suksessen til ikke bare den materielle delen av aktiviteten, men også dens sosialpsykologiske grunnlag.
I de aller første øyeblikkene for å jobbe med publikum, må læreren avgjøre hvordan treningsmodellen han velger, tilsvarer innstilling og stemning i avdelingene.
- Kommunikasjonsledelse. Dette er en umiddelbar interaksjonsprosess hvor læreren implementerer strategien skissert på prognostisk stadium. Avhengig av publikums respons kan en erfaren lærer justere sin oppførsel, tilpasse seg den spesifikke situasjonen. Det har taleforedrag på studenter, velger og bruker ulike måter å overføre informasjon på, støtter verbal og ikke-verbal kontakt.
- endelige. Analyse av mellomliggende resultater av kommunikasjon. Identifisering av eksisterende problemer for å justere de valgte metodene. Definisjonen av pedagogiske oppgaver som vil bli løst i fremtiden. For læreren er det viktig å kunne objektivt vurdere resultatene av samhandling, for å få tilbakemelding fra publikum. Ellers vil effektiviteten av kommunikasjon og læringsprosessen i seg selv være svært lav.
Typer og typer
Pedagogisk kommunikasjon er representert av to hovedtyper:
- individuelle. Bilateral dialog der læreren og en bestemt student deltar. Så, under en samtale til en avdelings styret eller under en diskusjon på seminaret i en bestemt elevs rapport, foregår individuell kommunikasjon mellom lærer og student.
- Front. Samspillet mellom læreren og hele publikum på samme tid. Oppstår mens du gjennomfører en leksjon i klasserommet, og gir forelesning på instituttet. I dette tilfellet er informasjonen oversatt upersonlig.
Læreren må være helt dyktig i begge typer kommunikasjon, siden læringsprosessen nesten alltid inkluderer begge.
Typologi av pedagogisk kommunikasjon er svært variert. avhengig av de faktorene som er gjenstand for analyse:
- Direktivitet: direkte, indirekte;
- innhold: pedagogisk, sport, fritidsaktiviteter;
- med vilje: spontan, målrettet;
- på kontrollerbarhet: ustyrt, delvis styrt, kontrollert;
- på det etablerte forholdet: likestilling, lederskap;
- arten av kommunikasjon: samarbeid, dialog, forvaring, undertrykkelse, konflikt.
- av publikum nå: privat, offentlig;
- av intensjoner: utilsiktet, forsettlig;
- etter varighet: lang, kort;
- av ytelse: produktiv, uproduktiv.
Lærer kommunikasjon stiler
Grunnleggende kommunikasjons stiler:
- Autoritær. Læreren fungerer som en transportør av noe kraft, noe som gir ham troverdighet. Læringsprosessen er basert på lærerens eksisterende holdninger, holdninger og overbevisninger. Han bestemmer selvstendig strategien for handlinger, læringsmål, evaluerer subjektivt resultatene av interaksjon.
Denne adferdsstilen fører til at studentene anerkjenner lærerens autoritet, men ikke har mulighet til å uttrykke sine meninger og påvirke læringsprosessen.
Ofte forårsaker lærerens personlighet fiendtlighet, og spillerne opplever ulike emosjonelle erfaringer.
- demokratisk. Samarbeid av partene, kollektiv beslutningstaking er velkommen. Læreren og studentene har like rettigheter og muligheter. Med denne kommunikasjonsformen har avdelingene flere muligheter for selvrealisering, de føler seg psykologisk trøst under leksjonene. Læreren etablerer et tillitsfullt, respektfullt forhold til dem. Den demokratiske stilen av pedagogisk kommunikasjon er den mest produktive samarbeidsformen, noe som gjør det mulig å få høye resultater.
- givende. Læreren demonstrerer en passiv holdning. Han forsøker ikke å engasjere seg i samhandling i det mål det er nødvendig å gjøre dette. Slik oppførsel skyldes et ubevisst eller bevisst ønske om å frasigne seg ansvaret for resultatene av samspillet. Alle deltakere i kommunikasjon er involvert av læreren i å løse vanlige problemer. Resultatene er følgelig også resultatet av felles innsats.
Med hensyn til produktivitet er slik interaksjon dårligere enn de to foregående typene, men fra det synspunkt av den psykologiske faktoren er et bedre alternativ enn autoritær stil.
spesifisitet
Lignende kommunikasjon forskjellig fra alle andre typer sosial interaksjon av det faktum at et av fagene i utgangspunktet er anerkjent som en autoritet, en kunnskapskilde, et eksempel på overholdelse av viktige livsverdier.
Læreren oppfattes som et symbol på kulturen i mellommenneskelige forhold.
Elevene skal respekter hans mening, hør på ham.
Målet med lærerens kommunikasjon med elevene er ikke bare å gi informasjon, men også å utvikle sine kreative ferdigheter og evner.
Det krever en individuell tilnærming som er mer komplisert når det samhandler med store publikum.
Distinktive trekk ved kommunikasjon - umulighet å unngå det for begge deltakere av samhandling.
I de fleste tilfeller kan uønsket kommunikasjon reduseres til et minimum - for å stoppe kjedelig vennskap, å dele med en ulovlig person, avslutte jobben, etc.
Student og lærer tvunget gjennom årene til å samhandle med hverandre selv med vedvarende personlig motvilje.
Som et resultat er kommunikasjonen til en viss grad obligatorisk og tvinger begge parter i den grad det er mulig og villig til å tilpasse seg forholdene.
Derfor er pedagogisk kommunikasjon et viktig element i dannelsen av personlighet. Effektiviteten av slik kommunikasjon er avhengig av lærerens kvalifikasjoner, hans evne til å bygge relasjoner med studenter.
Pedagogisk kommunikasjon, som hovedfaktor i den effektive samspillet mellom læreren og barnet:
